Решение задач на тему: Система самостоятельной работы учащихся. Дидактические принципы организации самостоятельной работы

Введение

На уроках физики, как и на уроках по другим предметам, с помощью различных самостоятельных работ учащиеся могут приобретать знания, умения и навыки. Все эти работы только тогда дают положительные результаты, когда они определенным образом организованы, т.е. представляют систему.

Под системой самостоятельных работ мы понимаем прежде всего совокупность взаимосвязанных, взаимообуславливающих друг друга, логически вытекающих один из другого и подчиненных общим задачам видов работ.

Всякая система должна удовлетворять определенным требованиям или принципам. В противном случае это будет не система, а случайный набор фактов, объектов, предметов и явлений.

При построении системы самостоятельных работ в качестве основных дидактических требований выдвинуты следующие:

Оглавление

- Система самостоятельной работы учащихся

- Дидактические принципы организации самостоятельной работы учащихся

- Классификация видов самостоятельной работы учащихся

- Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательной способности учащихся выводы

- Формы организации самостоятельных работ учащихся на уроках физики

- Самостоятельная работа учащихся по решению задач

- Решение задач качественные и количественные

- Работа учащихся с графиками

- Алгоритм рассмотрения задач

- Самостоятельная работа учащихся с учебной и дополнительной литературой

- Специфика усвоения знаний учащимимся в процессе работы с литературой

- Самостоятельная работа учащихся с учебником физики

- Приложение I. Дидактический и раздаточный материал для организации самостоятельной работы учащихся по материалам уроков

- Обучение учащихся измерению электрических величин

- Решение задач на законы постоянного тока

- Применение карточек-заданий на уроках

- Приложение II. Урок-соревнование в VIII классе на тему Решение задач по определению количества теплоты, сопротивления и мощности электроприборов

- Заключение 64

- Литература. 66

Заключение

Школа, давая учащимся знания, необходимые для продолжения учебы в вузе, и в то же время должна ориентировать молодежь на общественно-полезный труд в народном хозяйстве и готовить к этому. Поэтому полезно повысить научный уровень преподавания и качество знаний школьников и в то же время преодолеть их перегрузку. Соответственно этим требованиям необходимо поднять уровень преподавания предметов естественно-математического цикла, нацелить его на формирование у подрастающих поколений современной научной картины мира, а также знаний о практическом применении науки в основных отраслях современного производства. Нужно, чтобы теория предмета в большей мере способствовала развитию позитивных способностей школьников и их практической подготовке.

Это достигается целым комплексом средств: совершенствование содержания образования, улучшением качества учебников и других средств обучения, развитием эвристической деятельности школьников в процессе обучения на основе проблемности, развитием текущего лабораторного эксперимента и завершающего физического практикума творческого характера.

Повышение качества обучения тесно связано с совершенствованием методики организации занятий на уроке.

Для повышения качества обучения особое значение имеет развитие познавательного энтузиазма школьников, интереса к предмету. Учащиеся должны понимать, каков смысл изучения предлагаемого материала. Более того, современные школьники вправе желать, чтобы учебная деятельность была интересной, давала удовлетворение.

Развития познавательной активности школьников способствует использование на уроке текста и иллюстраций их учебника, хрестоматий , справочника, из научных и научно-популярных журналов и газет, а также интересные демонстрационные опыты, фрагменты из кинофильмов , диапозитивы и другие средства наглядности.

Однако мало обеспечить мотивацию учения и возбудить познавательный интерес ученика. Необходимо далее, во-первых, четко осознавать цели обучения и, во-вторых, показать, как эти цели могут быть достигнуты.

Для развития познавательной активности учащихся важно не только сформулировать требования к их знаниям, но и вооружить школьников общей методологией научного познания? От фактов к постановке проблемы, от выдвижения гипотезы к выводу теоретических следствий, от нахождения идеи эксперимента к его реализации. Школьники должны усвоить структуру фундаментальных физических теорий, а также научиться оперировать категориями этих теорий.

Список литературы

1. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1973.

2. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе.

3. Возрастная педагогическая психология./под ред. проф. А.В. Петровского. уч. пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1973.

4. Усова А.В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1973.

5. Муравьев А.В. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. - М., 1985.

6. Знаменский К.Н. Методика преподавания физики в средней школе.

7. Каменский С.В., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. - М., 1985.

8. Гайдучок К.М. Управление самостоятельной работой школьников.//Физика в школе, 1986, № 2.

9. Коршак Е.В. Использование дидактических и раздаточных материалов для организации самостоятельной работы по физике.

10. Качура Л.Ф. Опыт активизации контроля знаний и самостоятельной работы учащихся с помощью карточек-заданий.

11. Лырчикова В.И. Обучение учащихся методам самостоятельной работы.//Физика в школе, 1987, № 2.

12. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений и навыков.//Физика в школе, 1987, № 1.

13. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.

14. Шилов. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником.//Физика в школе, 1994, № 4.

15. Гамезо. Возрастная и педагогическая психология. - М.,1985.

16. Запрудский К.М. Физика и ускорение НТП. - М., 1992.

17. Мощанский И.В. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. - М., 1990.

18. Совершенствование преподавания физики в средней школе./под ред. В.Г. Разумовского. - М., 1991.

19. Чеботарева К.А. Самостоятельная работа по физике в 6 и 7 классах. - М., 1983.

20. Бабанский Н.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 1988.

21. Ковалев С.М. Психология личности. - М.: Просвещение, 1981.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

23. Давыдов В.В. проблемы развивающего развития. - М., 1986.

24. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развития. - М., 1989.

25. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 1980.

26. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974.

27. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.

28. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М., 1977.

29. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. - М., 1989.

30. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. - М, 1991.

31. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.

32. Талызина Н.Ф. Управление процессов усвоения знаний. - М., 1979.

33. Шапоринский С.А. Обучение и научное познаний. - М., 1981.

34. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся. - М., 1979.

35. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979.

36. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроке физики. - М., 1980.

37. Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса обучения. - М., 1987.

38. Кларкин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1974.

39. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. - М., 1991.

40. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М.: Педагогика, 1971.

41. Бардин С.М. Учитесь властвовать собой. - М., 1976.

42. Гришин Д.М., Колдунов Я.И. Руководство самовоспитания школьников. - М., 1975.

43. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

44. Коломинский Я.Л. Воспитай себя. - М., 1981.

45. Кочетов А.И. педагогические основы самовоспитания. - М, 1974.

46. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. - М., 1984.

47. Победоносцев И.А. Совершенствуем систему воспитания. - М., 1989.

48. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. - М., 1985.

49. Синица Б.И. Педагогический такт и мастерство учителя. - Киев, 1981.

50. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий. - М., 1980.

51. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.

52. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учпедгиз, 1981.

53. Пидкасистый П.М. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Педагогика, 1980.

54. Азаров Ю.П. искусство воспитания. - М., 1985.

55. Кирсанова Л.А. О некоторых особенностях самостоятельной работы в проблемном обучении. - В сб.: Формирование направленности личности школьника. - Владимир, 1975.

56. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования./ Под ред. М.Н. Скаткина и В.В. Краевского. - М.: Педагогика, 1978.

57. Глухих Е.В. Самостоятельная работа студентов как средство повышения познавательной деятельности. - В сб.: Совершенствование подготовки будущего учителя. - Уссурийск, 1993.